Convincing Features
Assignment Type
Subject
Uploaded by Malaysia Assignment Help
Date
The objective of this assignment is twofold: firstly, to critically analyse and synthesize recent advancements in curriculum development from scholarly sources, focusing on their impact and feasibility in educational settings; and secondly, to apply this knowledge by designing a course that enhances 21st-century skills, involving the creation of specific course outcomes, content, learning activities, and assessment methods, tailored to meet the demands of modern education in the context of the ongoing industrial revolution.
You are required to complete both parts of the assignment.
Task 1 (20 Marks)
Read the article as attached and answer the following questions:
Title: Istiyati, S., Marmoah, S., Poerwanti, J. I. S., Supianto, Sukarno, & Mahfud, H. (2023). Comparative Study of Education for Children with Special Needs in Malaysia and Indonesian Primary School.Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(10), 7903–7908. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i10.5210
Task 2 (30 Marks)
Plan a course of your choice. Avoid planning a course offered in PGDT programmes.
You must provide the following information in tabular form in the course module:
| (i) Title of the Course | |
| (ii) Course Description:
• What is the course about? • What will students achieve if they were to attend this course? |
|
| (iii) Rationale:
• Why is the course important? • Why does the learner need this course? • Does the course fulfil the needs of the society? |
|
| (iv) Duration of the course | |
| (v) Learning outcomes statements:
Write three CLOs that include knowledge (cognitive), attitudes (affective), and skills (psychomotor) that students should achieve. |
CLO1: CLO2:
CLO3 |
| (vi) Course pre-requisite
Knowledge is required beforehand or necessary as preparation for the future. |
|
| (vii) Content:
Briefly describe 7-10 topics to be included in the course. |
|
| (viii) Materials:
Printed materials, websites, eBooks, etc. |
|
| (ix) Main teaching approaches, teaching methods and teaching strategies:
• Approaches (constructivist, humanism, cognitivism, etc.) • Teaching methods (lecture method, student-centered, etc.) • Teaching strategies (inquiry-based learning, problem-based learning, etc.) |
|
| (x) Types of assessment / Grading procedures:
• How will you assess your student progress in meeting the three CLOs for your course? (Summative or formative) • Suggested methods of assessment (tests, assignments, projects, etc.) and provide the marks allocated for each CLO. |
|
| (xi) Main references
Include at least FIVE key references that you will use for your course and student references. Also, ensure that the references are relevant and up to date 2022 onwards. Adhere to the latest APA format for your reference. |
|
| (xii) Other additional information
Provide at least FIVE additional information and examples relevant to the course as follows: • Supplementary reading materials, journals, or papers • Online resources: Add links to relevant websites, online lectures, educational videos, podcasts, or webinars • Multimedia materials: Mention any documentaries, films, or audio recordings • Interactive learning tools: Online simulations, interactive tools, or software • Case studies and real-world examples: Include case studies or examples from real-world scenarios • Discussion forums and study groups: If the course presents online forums, social media groups, or study groups, indicate how to join them. • Guest speaker sessions: Provide information about these sessions etc. |
[50 marks]
Online Class Participation (10 Marks)
Provide your response for online discussion in myINSPIRE based on the following:
[10 marks]
[TOTAL: 60 MARKS]
Instructions On How To Submit Proof Of Online Class Participation (10%) Do the following:
Plagiarism is not acceptable. If you are not sure what is meant by plagiarism, refer to the various websites which discuss this matter, e.g.
owl.english.purdue
Objektif tugasan ini mempunyai dua tujuan: pertama, untuk menganalisis secara kritis dan merumus kemajuan terkini dalam pembangunan kurikulum dari sumber ilmiah, dengan fokus kepada impak dan kerealisasian mereka dalam dunia pendidikan; dan kedua, untuk mengaplikasikan pengetahuan ini dengan merekabentuk satu kursus yang meningkatkan kemahiran abad ke-21, melibatkan ciptaan hasil kursus tertentu, kandungan, aktiviti pembelajaran, dan kaedah pentaksiran, disesuaikan untuk memenuhi tuntutan pendidikan moden dalam konteks revolusi industri yang berterusan.
Anda dikehendaki melengkapkan kesemua DUA bahagian tugasan.
Tugasan 1 (20 Markah)
Baca artikel dalam lampiran yang disediakan dan jawab soalan berikut:
Tajuk: Istiyati, S., Marmoah, S., Poerwanti, J. I. S., Supianto, Sukarno, & Mahfud, H. (2023). Comparative Study of Education for Children with Special Needs in Malaysia and Indonesian Primary School. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(10), 7903–7908. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i10.5210
Tugasan 2 (30 Markah)
Rancang kursus pilihan anda. Elakkan merancang kursus berdasarkan kursus dalam program PGDT.
Anda mesti menyediakan maklumat berikut dalam bentuk jadual dalam modul kursus:
| (i) Tajuk kursus | |
| (ii) Penerangan kursus:
• Apakah kursus ini? • Huraikan bagaimana kursus ini berguna kepada pelajar. • Apakah yang akan dicapai oleh pelajar jika mereka menghadiri kursus ini? |
|
| (iii) Rasional:
• Mengapakah kursus ini penting? • Mengapa pelajar memerlukan kursus ini? • Adakah kursus tersebut memenuhi keperluan masyarakat? |
|
| (iv) Tempoh kursus | |
| (v) Objektif Kursus/Pernyataan Hasil Pembelajaran Kursus (HPK):
• Pernyataan tentang pengetahuan kandungan, sikap, dan kemahiran yang akan dicapai oleh pelajar. Sediakan 3 CLO sahaja. |
CLO1:
CLO2: CLO3: |
| (vi) Pra-Syarat Kursus
• Perkara atau pengetahuan yang diperlukan sebelumnya atau perlu ada sebagai persediaan untuk masa hadapan |
||
| (vii) Kandungan:
• Terangkan secara ringkas 7 – 10 topik yang akan dimasukkan ke dalam kursus. |
||
| (viii) Bahan:
Bahan bercetak, laman web, eBuku, dsb. |
||
| (ix) Pendekatan pengajaran utama, kaedah pengajaran dan strategi pengajaran: Pendekatan (konstruktivisme, humanisme, kognitivisme, dll.)
Kaedah pengajaran (kaedah kuliah, berpusatkan pelajar, dsb.) Strategi pengajaran (pembelajaran berasaskan inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah etc) |
||
| (x) Jenis pentaksiran/penilaian penggredan:
• Bagaimanakah anda akan mengukur kemajuan pelajar dalam memenuhi tiga CLO untuk kursus anda? (Sumatif atau formatif) • Kaedah penilaian yang dicadangkan (ujian, tugasan, projek, dll.) dan berikan markah yang diperuntukkan untuk setiap CLO. |
||
| (xi) Rujukan utama untuk kursus
Sertakan sekurang-kurangnya LIMA rujukan utama yang akan anda gunakan untuk kursus anda dan sebagai rujukan pelajar. Pastikan juga rujukan itu relevan dan terkini mulai 2022 dan ke atas. Patuhi format APA terkini untuk rujukan anda. |
||
| (xii) Maklumat tambahan lain
Sediakan sekurang-kurangnya LIMA maklumat tambahan dan contoh yang berkaitan dengan kursus seperti berikut: Bahan Bacaan Tambahan, Jurnal, atau Maklumat Ilmiah: Senaraikan bahan bacaan tambahan, jurnal, atau maklumat ilmiah yang dapat menambah pengetahuan pelajar berkenaan dengan topik kursus. • Sumber Dalam Talian: Tambahkan pautan ke laman web yang relevan, kuliah dalam talian, video pendidikan, podcast, atau webinar yang berkaitan dengan topik kursus. • Bahan Multimedia: Nyatakan dokumentari, filem, atau rakaman audio yang dapat memberikan dimensi visual atau |
||
| audio kepada konsep-konsep kursus. | ||
| | Alat Pembelajaran Interaktif: Senaraikan simulasi dalam
talian, alat interaktif, atau perisian yang dapat meningkatkan pembelajaran pelajar. |
|
| | Kajian Kes dan Contoh Dunia Nyata: Sertakan kajian kes atau contoh-contoh dari senario dunia nyata yang dapat memperkukuh pemahaman pelajar terhadap aplikasi konsep dalam kehidupan sebenar. | |
| | Forum Perbincangan dan Kumpulan Belajar: Jika terdapat forum dalam talian, kumpulan media sosial, atau kumpulan belajar yang berkaitan dengan kursus, berikan maklumat bagaimana untuk menyertai dan mengambil bahagian. | |
| | Sesi Pembentang Jemputan: Berikan maklumat mengenai sesi pembentang jemputan, seperti nama pembentang dan topik yang akan dibincangkan, untuk memberi peluang kepada pelajar mendengar pandangan dari pakar industri atau profesional. | |
Penyertaan Kelas Dalam Talian (10 Markah)
Berikan jawapan anda untuk perbincangan dalam talian dalam myINSPIRE berdasarkan perkara berikut:
Soalan Perbincangan Dalam Talian:
Arahan Bagi Cara Menghantar Sebagai Bukti Penyertaan Kelas Dalam Talian
Atau Online Class Participation Laksanakan perkara berikut:
Pendidikan inklusif merujuk kepada pendekatan pendidikan yang menekankan penyertaan semua murid, termasuk kanak-kanak berkeperluan khas, dalam sistem persekolahan arus perdana tanpa diskriminasi. Konsep ini bukan sekadar membenarkan murid berkeperluan khas belajar bersama murid tipikal, malah melibatkan penyediaan sokongan, penyesuaian kurikulum, kaedah pengajaran dan persekitaran pembelajaran yang sesuai agar setiap murid dapat berkembang mengikut keupayaan masing-masing. Pendidikan inklusif bertujuan memastikan kesamarataan peluang pendidikan serta mengiktiraf kepelbagaian kebolehan sebagai satu kekuatan dalam sistem pendidikan.
Dalam konteks Malaysia, pendidikan inklusif dilaksanakan melalui pengintegrasian murid berkeperluan khas ke dalam sekolah rendah arus perdana dengan sokongan sistematik daripada pihak sekolah dan kerajaan. Menurut artikel kajian perbandingan tersebut, Malaysia memberi penekanan kepada penyediaan kemudahan pembelajaran, latihan guru pendidikan khas serta penggunaan teknologi bantuan bagi menyokong keperluan murid inklusif. Pendekatan ini bertujuan memastikan murid berkeperluan khas bukan sahaja diterima dalam kelas biasa, tetapi juga mendapat sokongan yang mencukupi untuk mengikuti pembelajaran secara berkesan dan bermakna selaras dengan dasar pendidikan negara.
Dalam konteks Indonesia pula, pendidikan inklusif turut membawa maksud memberikan peluang kepada murid berkeperluan khas untuk belajar bersama rakan sebaya dalam sekolah rendah biasa. Artikel tersebut menjelaskan bahawa kerajaan Indonesia telah menetapkan dasar pendidikan inklusif sebagai usaha menjamin hak pendidikan kepada semua kanakkanak. Walau bagaimanapun, pelaksanaannya berdepan cabaran seperti kekangan infrastruktur, sumber kewangan, latihan guru serta sokongan teknologi yang masih terhad berbanding Malaysia. Oleh itu, pendidikan inklusif di Indonesia lebih menekankan aspek akses dan penyertaan murid, walaupun tahap sokongan yang disediakan berbeza mengikut kemampuan sekolah
Task 1 (20 marks)
| QN. NO. | CLO | Criteria | Weighting / Pemberatan | Excellent | Good | Fair | Poor | Unsatisfactory Or No response | Max Marks |
| 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | |||||
| 1a | 3 | Introduction | 0.5 | Excellent introduction | Good introduction | Fairly good introduction | Poor introduction. | There is no introduction provided | 2 |
| Pengenalan | Pengenalan yang cemerlang | Pengenalan yang baik | Pengenalan yang agak baik | Pengenalan yang lemah | Tiada pengenalan yang diberikan | ||||
| 1a | 3 | (a) Define “inclusive education” and compare Malaysia and Indonesia in terms of implementation and use of technology | 0.5 | Clear, detailed definition of “inclusive education” with precise distinctions in tabular form and a meaningful comparison of technology use, including lessons Indonesia can learn from Malaysia. | Comprehensive definition, accurate distinctions and good comparison, but lack of depth in lessons or minor omissions. | Basic definition with limited distinctions or technology comparisons. Important insights missing. | Poor definition, incomplete distinctions or unclear comparison of technology use. | No definition, distinctions or comparisons available. | 2 |
| (a) Takrifkan “pendidikan inklusif” dan bandingkan Malaysia dan Indonesia dari segi pelaksanaan dan penggunaan teknologi | Pengenalan yang jelas dan terperinci mengenai “pendidikan inklusif” dengan perbezaan yang tepat dalam bentuk jadual dan perbandingan yang bermakna mengenai penggunaan teknologi, termasuk pengajaran yang boleh dipelajari oleh Indonesia dari Malaysia. | Takrif yang menyeluruh, perbezaan yang tepat dan perbandingan yang baik, tetapi kurang mendalam dalam pengajaran atau terdapat sedikit kekurangan. | Takrif yang asas dengan perbezaan terhad atau perbandingan teknologi yang minimum. Terdapat pandangan yang penting yang hilang. | Takrif yang lemah, perbezaan yang tidak lengkap atau perbandingan penggunaan teknologi yang tidak jelas. | Tiada takrif, perbezaan atau perbandingan yang disediakan. | ||||
| 1b | 3 | (b) Challenges for Indonesia and strategies to overcome them | 0.5 | Thorough discussion of challenges with practical, well-reasoned strategies and examples. | Good discussion with relevant strategies but without depth or examples. | Basic discussion with limited strategies or examples. | Weak discussion of challenges; strategies unclear or irrelevant. | No discussion of challenges or strategies available. | 2 |
| (b) Cabaran untuk Indonesia dan strategi untuk mengatasinya | Perbincangan mendalam mengenai cabaran dengan strategi dan contoh praktikal yang berasas. | Perbincangan yang baik dengan strategi relevan tetapi tanpa kedalaman atau contoh. | Perbincangan asas dengan strategi atau contoh yang terhad. | Perbincangan lemah mengenai cabaran; strategi tidak jelas atau tidak relevan. | Tiada perbincangan mengenai cabaran atau strategi yang diberikan. | ||||
| 1c | 3 | (c) Comprehensive framework for inclusive education in graphic form | 1.0 | Well-designed graphic that integrates the strengths of Malaysia and Indonesia with a concise, insightful explanation. | Clear graphic with some integration and a brief explanation, but without depth or clarity in the connections. | Simple graphic with minimal integration or unclear explanation. | Weak or irrelevant graphic, poor integration and minimal explanation. | No graphic or explanation available. | 4 |
| (c) Kerangka komprehensif untuk pendidikan inklusif dalam bentuk grafik | Grafik yang direka dengan baik yang mengintegrasikan kekuatan Malaysia dan Indonesia dengan penjelasan yang ringkas dan mendalam. | Grafik yang jelas dengan beberapa integrasi dan penjelasan ringkas, tetapi tanpa kedalaman atau kejelasan dalam hubungan. | Grafik mudah dengan integrasi minimum atau penjelasan yang tidak jelas. | Grafik yang lemah atau tidak relevan, integrasi yang buruk dan penjelasan yang minimum. | Tiada grafik atau penjelasan diberikan. | ||||
| 1d | 3 | (d) Role of government and community support | 0.5 | Comprehensive evaluation of the role of government and community with relevant examples and critical insights. | Good evaluation with some examples but no critical insights. | Simple assessment with limited examples or insights. | Weak assessment with unclear role of government or community. | No assessment available. | 2 |
| (d) Peranan kerajaan dan sokongan komuniti | Penilaian komprehensif mengenai peranan kerajaan dan komuniti dengan contoh yang relevan serta pandangan kritikal. | Penilaian yang baik dengan beberapa contoh tetapi tanpa pandangan kritikal. | Penilaian asas dengan contoh atau pandangan yang terhad. | Penilaian lemah dengan peranan kerajaan atau komuniti yang tidak jelas. | Tiada penilaian diberikan. | ||||
| 1e | (e) Cultural and social challenges in implementing inclusive education | 1.0 | Detailed reflection with clear understanding of challenges and actionable solutions for ensuring equity. | Good reflection with some understanding of challenges and practical solutions. | Basic reflection with limited understanding or general solutions. | Weak reflection with unclear challenges or solutions. | No reflection provided. | 4 | |
| (e) Cabaran budaya dan sosial dalam melaksanakan pendidikan inklusif | Refleksi terperinci dengan pemahaman jelas mengenai cabaran dan penyelesaian yang boleh dilaksanakan untuk memastikan kesaksamaan. | Refleksi yang baik dengan beberapa pemahaman tentang cabaran dan penyelesaian praktikal. | Refleksi asas dengan pemahaman terhad atau penyelesaian umum. | Refleksi lemah dengan cabaran atau penyelesaian yang tidak jelas. | Tiada refleksi diberikan. | ||||
| 3 | Conclusion | 0.5 | The conclusion is very concise and wraps up the important ideas | The conclusion is concise and wraps up the important ideas | The conclusion is quite concise and wraps up the important ideas | The conclusion is not concise and fails to wrap up the important ideas | There is no conclusion provided | 2 | |
| Kesimpulan | Kesimpulan sangat ringkas dan merangkum idea-idea penting. | Kesimpulan ringkas dan merangkum idea-idea penting. | Kesimpulan agak ringkas dan merangkum ideaidea penting. | Kesimpulan tidak ringkas dan gagal merangkum ideaidea penting. | Tiada kesimpulan diberikan. | ||||
| 3 | Proper writing format (Cover Page, Table of Contents, page numbering, correct APA writing and referencing style) | 0.5 | All formats are available with the correct APA writing and referencing style | Most formats are available with correct APA writing and referencing style | Some formats are available with some APA writing and referencing style | Does not follow APA writing and referencing style fully | Poor writing format and referencing | 2 | |
| Format Penulisan yang Betul (Halaman Kulit, Jadual Kandungan, Penomboran Halaman, Gaya Penulisan dan Rujukan APA yang Tepat) | Semua format disediakan dengan gaya penulisan dan rujukan APA yang betul. | Kebanyakan format disediakan dengan gaya penulisan dan rujukan APA yang betul. | Beberapa format disediakan dengan sebahagian gaya penulisan dan rujukan APA yang betul. | Tidak sepenuhnya mengikuti gaya penulisan dan rujukan APA. | Format penulisan dan rujukan yang lemah. | ||||
| Total | 5 | 20 | |||||||
Task 2 (30 marks)
| CLO | Criteria | Weighting | Excellent | Good | Fair | Poor | Unsatisfactory Or No response | Max Marks |
| 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||||
| 3 | (i) Title of the Course | 0.5 | The title is highly relevant, and engaging, and reflects the course content and objectives. | The title is relevant and adequately reflects the course content and objectives. | The title is somewhat relevant but lacks clarity or engagement. | The title is vague or only loosely related to the course content. | The title is irrelevant or missing. | 2 |
| (i) Tajuk Kursus | Tajuk sangat relevan, menarik, dan mencerminkan kandungan serta objektif kursus. | Tajuk relevan dan mencerminkan kandungan serta objektif kursus dengan baik. | Tajuk agak relevan tetapi kurang jelas atau kurang menarik. | Tajuk kabur atau hanya berkaitan secara longgar dengan kandungan kursus. | Tajuk tidak relevan atau tiada. | |||
| 3 | (ii) Course Description | 0.5 | The description is comprehensive, clear, and effectively outlines the course scope and focus. | The description is clear and adequately outlines the course scope but lacks some detail. | The description provides a basic overview but is vague or lacks specificity. | The description is minimal, unclear, or incomplete. | No description was provided. | 2 |
| (ii) Penerangan Kursus | Penerangan komprehensif, jelas, dan secara efektif menjelaskan skop dan fokus kursus. | Penerangan jelas dan mencukupi untuk menggambarkan skop kursus tetapi kekurangan beberapa perincian. | Penerangan memberikan gambaran asas tetapi samar atau kurang spesifik. | Penerangan adalah minimum, tidak jelas, atau tidak lengkap. | Tiada penerangan diberikan. | |||
| 3 | (iii) Rationale | 0.5 | The rationale is wellarticulated, demonstrating a strong justification for the course’s relevance and necessity. | The rationale is clear, providing a good justification for the course’s relevance. | The rationale is present but lacks depth or persuasive justification. | The rationale is weak, unclear, or too brief. | No rationale was provided. | 2 |
| (iii) Rasional | Rasional dinyatakan dengan baik, menunjukkan justifikasi yang kukuh terhadap kepentingan dan keperluan kursus. | Rasional jelas, memberikan justifikasi yang baik tentang kepentingan kursus. | Rasional disediakan tetapi kurang mendalam atau kurang meyakinkan. | Rasional lemah, tidak jelas, atau terlalu ringkas. | Tiada rasional diberikan. |
| 3 | (iv) Duration of the Course | 0.5 | Duration is perfectly aligned with course objectives and content, allowing ample time for learning and assessment. | Duration is mostly aligned with objectives and content but could be optimised. | Duration is somewhat aligned but may be too long or short for the course content. | Duration is poorly aligned with the course objectives and content. | No duration is specified. | 2 |
| (iv) Tempoh Kursus | Tempoh kursus selaras sepenuhnya dengan objektif dan kandungan kursus, memberikan masa yang mencukupi untuk pembelajaran dan penilaian. | Tempoh kursus kebanyakannya selaras dengan objektif dan kandungan tetapi boleh dioptimumkan. | Tempoh kursus agak selaras tetapi mungkin terlalu panjang atau pendek untuk kandungan kursus. | Tempoh kursus tidak selaras dengan objektif dan kandungan kursus. | Tiada tempoh kursus dinyatakan. | |||
| 3 | (v) Course Objectives/ Learning Outcomes | 1 | Objectives/ outcomes are clearly defined, measurable, and aligned with course content and assessment. | Objectives/outcomes are clear but could be more specific or measurable. | Objectives/outcomes are somewhat vague or not fully aligned with content/assessment. | Objectives/outcomes are poorly defined or misaligned with course content. | No objectives or learning outcomes were stated. | 4 |
| (v) Objektif Kursus / Hasil Pembelajaran | Objektif / hasil pembelajaran ditakrifkan dengan jelas, boleh diukur, dan selaras dengan kandungan serta penilaian kursus. | Objektif / hasil pembelajaran jelas tetapi boleh diperincikan atau dijadikan lebih boleh diukur. | Objektif / hasil pembelajaran agak samar atau tidak sepenuhnya selaras dengan kandungan / penilaian. | Objektif / hasil pembelajaran kurang jelas atau tidak selaras dengan kandungan kursus. | Tiada objektif atau hasil pembelajaran dinyatakan. | |||
| 3 | (vi) Course Prerequisite | 0.5 | Pre-requisites are clearly stated, relevant, and appropriately levelled for the course. | Pre-requisites are stated and generally relevant but lack some clarity. | Pre-requisites are mentioned but are vague or not entirely appropriate. | Pre-requisites are unclear, irrelevant, or too demanding/lenient. | No prerequisites are mentioned. | 2 |
| (vi) Prasyarat Kursus | Prasyarat dinyatakan dengan jelas, relevan, dan sesuai dengan tahap kursus. | Prasyarat dinyatakan dan umumnya relevan tetapi kurang sedikit kejelasan. | Prasyarat disebut tetapi samar atau tidak sepenuhnya sesuai. | Prasyarat tidak jelas, tidak relevan, atau terlalu sukar/mudah. | Tiada prasyarat dinyatakan. | |||
| 3 | (vii) Content | 1 | The content is comprehensive, wellorganised, and thoroughly covers the subject matter. | The content is adequate but could be more comprehensive or better organised. | Content covers basic topics but lacks depth or organisation. | Content is minimal, poorly organised, or offtopic. | No content is outlined. | 4 |
| (vii) Kandungan | Kandungan adalah komprehensif, teratur dengan baik, dan merangkumi sepenuhnya topik berkaitan. | Kandungan mencukupi tetapi boleh diperluaskan atau diatur dengan lebih baik. | Kandungan merangkumi topik asas tetapi kurang mendalam atau kurang teratur. | Kandungan adalah minimum, kurang teratur, atau tidak berkaitan. | Tiada kandungan yang digariskan. | |||
| 3 | (viii) Materials | 0.5 | Materials are highly relevant, and diverse, and enhance the learning experience. | Materials are relevant and useful but lack diversity. | Materials are somewhat relevant but limited in enhancing learning. | Materials are insufficient or poorly related to course content. | No materials specified. | 2 |
| (viii) Bahan | Bahan sangat relevan, pelbagai, dan meningkatkan pengalaman pembelajaran. | Bahan relevan dan berguna tetapi kurang kepelbagaian. | Bahan agak relevan tetapi terhad dalam meningkatkan pembelajaran. | Bahan tidak mencukupi atau kurang berkaitan dengan kandungan kursus. | Tiada bahan dinyatakan. | |||
| 3 | (ix) Main teaching approaches, teaching methods and teaching strategies | 0.5 | Main teaching approaches, teaching methods and teaching strategies are innovative, diverse, and effectively support learning outcomes. | Main teaching approaches, teaching methods and teaching strategies are effective but could include more variety or innovation. | Main teaching approaches, teaching methods and teaching strategies are basic and lack variety or full alignment with learning outcomes. | Main teaching approaches, teaching methods and teaching strategies are minimal, ineffective, or poorly chosen. | No main teaching approaches, teaching methods and teaching strategies were mentioned. | 2 |
| (ix) Pendekatan Pengajaran Utama, Kaedah Pengajaran, dan Strategi Pengajaran | Pendekatan pengajaran utama, kaedah pengajaran, dan strategi pengajaran adalah inovatif, pelbagai, dan menyokong hasil pembelajaran dengan berkesan. | Pendekatan pengajaran utama, kaedah pengajaran, dan strategi pengajaran adalah berkesan tetapi boleh dipelbagaikan atau ditambah elemen inovasi. | Pendekatan pengajaran utama, kaedah pengajaran, dan strategi pengajaran adalah asas dan kurang pelbagai atau tidak sepenuhnya selaras dengan hasil pembelajaran. | Pendekatan pengajaran utama, kaedah pengajaran, dan strategi pengajaran adalah minimum, tidak berkesan, atau kurang sesuai. | Tiada pendekatan pengajaran utama, kaedah pengajaran, atau strategi pengajaran yang dinyatakan. |
| 3 | (x) Types of assessment / Grading procedures: | 1.0 | Types of assessment / grading procedures are varied, fair, and align perfectly with learning outcomes. | Types of assessment / grading procedures are adequate but could be more varied or better aligned with learning outcomes. | Types of assessment / grading procedures are basic and may not fully align with learning outcomes. | Types of assessment / grading procedures are poorly designed or misaligned with learning outcomes. | No types of assessment / grading procedures were outlined. | 4 |
| (x) Jenis Penilaian / Prosedur Pemarkahan | Jenis penilaian / prosedur pemarkahan adalah pelbagai, adil, dan selaras sepenuhnya dengan hasil pembelajaran. | Jenis penilaian / prosedur pemarkahan adalah mencukupi tetapi boleh lebih dipelbagaikan atau lebih selaras dengan hasil pembelajaran. | Jenis penilaian / prosedur pemarkahan adalah asas dan mungkin tidak sepenuhnya selaras dengan hasil pembelajaran. | Jenis penilaian / prosedur pemarkahan direka dengan lemah atau tidak selaras dengan hasil pembelajaran. | Tiada jenis penilaian / prosedur pemarkahan dinyatakan. | |||
| 3 | (xi) Main References | 0.5 | References are highly relevant and current, and provide a strong foundation for the course. | References are relevant and fairly current but could be more comprehensive. | References are somewhat relevant but may be outdated or limited. | References are minimal, outdated, or irrelevant. | No references were provided. | 2 |
| (xi) Rujukan Utama | Rujukan sangat relevan dan terkini, memberikan asas yang kukuh untuk kursus. | Rujukan relevan dan agak terkini tetapi boleh lebih komprehensif. | Rujukan agak relevan tetapi mungkin lapuk atau terhad. | Rujukan adalah minimum, lapuk, atau tidak relevan. | Tiada rujukan yang disediakan. | |||
| 3 | (xii) Other Additional Information | 0.5 | Additional information is comprehensive, enhancing the course’s depth and breadth. | Additional information is useful but could be more detailed or relevant. | Additional information is present but limited in scope or relevance. | Additional information is minimal or irrelevant. | No additional information was provided. | 2 |
| (xii) Maklumat Tambahan Lain | Maklumat tambahan adalah komprehensif, meningkatkan kedalaman dan keluasan kursus. | Maklumat tambahan adalah berguna tetapi boleh lebih terperinci atau relevan. | Maklumat tambahan ada tetapi terhad dalam skop atau relevansinya. | Maklumat tambahan adalah minimum atau tidak relevan. | Tiada maklumat tambahan yang disediakan. |
Online Class Participation / Penyertaan Kelas Dalam Talian (10%)
Marks for the forum will be given based on the following rubric:
| *QN/ *NS | CLO | Criteria/ Kriteria | Weighting / Pemberatan | Excellent
Cemerlang |
Good/ Baik | Fair/
Sederhana |
Poor/ Lemah | Unsatisfactory/ Tidak memuaskan | Max marks |
| 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | |||||
| a-e | 3 | Quality of Postings | 2.5 | All five comments are good, appropriate, relevant, meaningful, and respectful.
Postings reflect active participation within the assignment timeline. |
Four comments are good, appropriate, relevant, meaningful, and respectful. Postings reflect participation within the assignment timeline. | Two or three comments are good, appropriate, meaningful, and respectful. Postings show relatively short participation time. | One post was submitted. OR All posts are done in one day.
OR None of the comments is good and relevant. OR Comments are short responses that are not substantial or meaningful. Minimum effort (e.g. “I agree with Tina”) |
Postings are done past the assignment timeline. OR No postings given as proof of participation in
the discussion |
10 |
| Kualiti postings | Kelima-lima komen adalah baik, sesuai, relevan, bermakna dan menghormati. Hantaran mencerminkan penyertaan aktif dalam garis masa tugasan. | Empat komen adalah baik, sesuai, relevan, bermakna, dan menghormati. Hantaran menggambarkan penyertaan dalam garis masa tugasan. | Dua atau tiga komen agak baik, sesuai, bermakna dan menghormati. Siaran menunjukkan masa penyertaan yang agak singkat. | Satu hantaran telah diserahkan.
ATAU Semua hantaran dilakukan dalam satu hari. ATAU Tiada komen yang baik dan relevan. ATAU Komen ialah respons pendek yang tidak penting atau bermakna. Usaha minimum (contoh “Saya bersetuju dengan Tina”) |
Hantaran dilakukan melepasi garis masa tugasan.
ATAU Tiada hantaran diberikan sebagai bukti penyertaan dalam perbincangan. |
||||
| Total Marks | 2.5 | 10 | |||||||
*QN = Question Number
Working on your HPGD1103 Curriculum Development assignment and feeling confused about inclusive education or course planning? You’re not alone—many students struggle with analysing scholarly articles, comparing education systems, and designing a complete course with proper learning outcomes and assessments. If you’re facing the same issues or running out of time, you can choose Malaysia Assignment Help for reliable support. Our experts provide high-quality homework helper based on your university requirements. You can also check our oum assignment to see how structured and well-written solutions look. Hire can someone write my assignment and get a customised solution tailored just for your assignment.
